Pembelajaran Membaca yang Menyenangkan melalui Cerita Fabel untuk Penguatan Literasi Membaca Bahasa Inggris Siswa SMP
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21723197Keywords:
cerita fabel, literasi membaca, bahasa Inggris, pembelajaran menyenangkan, siswa SMPAbstract
Literasi membaca bahasa Inggris pada tingkat sekolah menengah pertama memerlukan pengalaman belajar yang membantu siswa memahami teks sekaligus membangun keterlibatan positif terhadap kegiatan membaca. Kegiatan pengabdian ini bertujuan memperkuat literasi membaca bahasa Inggris siswa kelas VII melalui pemanfaatan cerita fabel The Lion and the Mouse. Kegiatan dilaksanakan di TPQ Imam Syafi’i pada Januari 2026 dan melibatkan 10 siswa tingkat SMP, khususnya kelas VII. Pelaksanaan kegiatan berlangsung selama 60 menit melalui tiga tahap, yaitu pre-reading, while-reading, dan post-reading. Aktivitas pembelajaran meliputi pengaktifan pengetahuan awal, pengenalan kosakata, reading aloud, echo reading, pertanyaan pemahaman terpandu, kuis Wordwall, pengerjaan lembar kerja My Favorite Part, serta diskusi nilai moral cerita. Ketercapaian kegiatan diamati melalui respons siswa terhadap pertanyaan pemahaman, penyelesaian kuis dan lembar kerja, serta partisipasi selama pembelajaran. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa sebagian siswa masih mengalami kesulitan dalam menentukan dan mengungkapkan bagian cerita yang disukai menggunakan bahasa Inggris sederhana. Meskipun demikian, seluruh siswa menunjukkan antusiasme dan berpartisipasi aktif dengan bimbingan dosen pelaksana dan mahasiswa pendamping. Kegiatan ini menunjukkan bahwa cerita fabel dan aktivitas membaca terpandu dapat mendukung pembelajaran membaca yang terstruktur, bermakna, dan menyenangkan bagi siswa SMP.
Downloads
References
Alghonaim, A. S. (2020). Impact of related activities on reading comprehension of EFL students. English Language Teaching, 13(4), 15–27. https://doi.org/10.5539/elt.v13n4p15
Azwar, T. A., Ristiyanti, S. H., & Puspita, H. (2024). Enhancing Indonesian EFL students’ reading comprehension of report texts through KWL strategy with multimedia: A classroom action research. Jambura Journal of English Teaching and Literature, 5(2), 54–70. https://doi.org/10.37905/jetl.v5i2.26015
Cattoni, A., Anderle, F., Venuti, P., & Pasqualotto, A. (2024). How to improve reading and writing skills in primary schools: A comparison between gamification and pen-and-paper training. International Journal of Child-Computer Interaction, 39, 100633. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2024.100633
Kaban, A. L. (2021). Gamified e-reading experiences and their impact on reading comprehension and attitude in EFL classes. International Journal of Mobile and Blended Learning, 13(3), 71–90. https://doi.org/10.4018/IJMBL.2021070105
Lap, T. Q., Thy, N. M., & Thao, L. T. (2022). Using storytelling: From EFL teachers’ perceptions to young learners’ reading performance. rEFLections, 29(2), 301–324. https://doi.org/10.61508/refl.v29i2.259402
Manzano-León, A., Rodríguez-Ferrer, J. M., Aguilar-Parra, J. M., Fernández-Campoy, J. M., Trigueros, R., & Martínez-Martínez, A. M. (2022). Play and learn: Influence of gamification and game-based learning in the reading processes of secondary school students. Revista de Psicodidáctica, 27(1), 38–46. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2021.07.001
Park, J., & Lee, J. (2021). Effects of e-books and printed books on EFL learners’ reading comprehension and grammatical knowledge. English Teaching, 76(3), 35–61. https://doi.org/10.15858/engtea.76.3.202109.35
Saputra, F., Kurniawati, A., Dewi, N., Nurhasanah, I., & Hartati, B. (2023). Using fables to assist students in enhancing their reading comprehension. Journal of English Education, 1(1), 33–47. https://doi.org/10.61994/jee.v1i1.150
